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viernes, 17 de diciembre de 2021

Tarea 1 y 2 Primera y Segunda Revolución Industrial

 CURSO 21-22

Este año, y como ya habéis avanzado los conocimientos de este periodo histórico en la introducción teórica que os hizo nuestro profe en prácticas David, vamos a reducir estas dos primeras tareas a la realización de dos notas Cornell, una por revolución.

Para ello debéis visionar los siguientes vídeos explicativos.

PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 


Os dejo dos: uno de 4 minutos y otro un poco más completo de AcademiaPlay. Entre los dos seguro que podéis completar la nota Cornell correspondiente.




SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Entre los dos seguro que podéis completar las tareas que vendrán sin ningún problema




Al final de la tarea tendremos que ser capaces de responder a las dos preguntas clave de la Tarea 1 y 2

Pregunta-guía: 


¿Cómo se produjo el gran cambio 
en la producción de los bienes?

¿Cómo evolucionó el proceso de industrialización?


Os recuerdo cómo se hace una nota Cornell volviendo a hacer referencia al vídeo tutorial de mi colega Víctor de Burgos de los Cuadernos de Herodoto que lo explica francamente bien y que ya hemos visionado en clase:

 

jueves, 9 de diciembre de 2021

Tarea Inicial #waytodisasterpjo #WTD

"El aprendizaje es experiencia. Todo lo demás es información"  Albert Einstein



Pregunta-guía: Con el siguiente proyecto vamos a tratar de responder a la siguiente pregunta...

¿Por qué Occidente dominó 
el Mundo en el siglo XIX?

    Objetivos:  organizar los grupos de trabajo y materiales. Hacer una evaluación inicial y una reflexión para ver qué conocimientos atesora el alumno y qué nivel de implicación con la actualidad y el mundo que le rodea y así adaptar la labor docente a los resultados obtenidos. Explicar el proyecto y crear los primeros materiales de producción propia.

    Temporalización:  dos sesiones de cincuenta y cinco minutos.

    Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, 8 folios doblados por la mitad que se convertirán en el diario de reflexión/aprendizaje, material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)

    Metodología: en este proyecto combinaremos el trabajo cooperativo y el individual.

    Usaremos las nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje en este camino basado en proyectos (ABP). Una metodología en la que vosotros, los alumnos sois los protagonistas, en el que aprenderéis a aprender, en el que trabajaremos las inteligencias múltiples y las competencias básicas, en el que usaremos la clase invertida, en el que crearemos un portfolio para albergar nuestros trabajos, nuestro diario de reflexión personal... 

    En fin, un proyecto que a buen seguro, os llevará a descubrir por vosotros mismos la esencia de este periodo de la Historia.

    Lo primero de todo vamos a conformar los gruposSerán de cuatro personas y los elegirá el profesor con ayuda de los alumnos, basándose en varios criterios tales como la capacidad, el liderazgo, la compensación académica y de género, etc. A cada grupo el profesor le asignará un nombre relacionado con esta época que vamos a estudiar.

    Y para empezar, y después de entregaros unos folios, iniciamos nuestra primera tarea:
    • Cread vuestro propio diario individual de reflexión, con los 8 folios entregados, doblados por la mitad a modo de cuadernillo. En la portada, poned: Diario de reflexión de "Fulanito de Tal" (vuestro propio nombre), 4º ESO. Història. Nombre del proyecto (Way to Disaster) Profesor Txema Gil. Y un dibujo, imagen o algo representativo del proyecto, dejándolo aseado y bien presentado.
    • En la página siguiente al título pondréis el ÍNDICE y allí, poco a poco iréis poniendo los ítems que después desarrollaréis. Y numerad las páginas.
    • En la primera hoja de vuestro diario de reflexión haréis el acta de constitución del grupo indicando la fecha, el nombre del grupo al que pertenecéis, los miembros del grupo que os acompañarán es esta aventura del aprendizaje y las firmas de cada uno de ellos. Especificad a qué os comprometéis en el grupo.

    En el grupo designaremos roles en este mismo momento y lo añadiréis al diario de aprendizaje en el acta de constitución del grupo. Los roles son los siguientes:

    • El coordinador del grupo: será el que supervise, detecte problemas, busque soluciones, el capitán y líder del equipo, que no se ocupa de nada en concreto, pero se ocupa de todo como el primero.
    • El secretario del grupo: será el encargado de los tiempos, de la organización de las sesiones que faltan y que quedan para los trabajos grupales, el que anotará en qué momento del trabajo de cada tarea está el grupo, animando a ponerse al día a todo el mundo y recordando los plazos. El blog del proyecto será su fuente de referencia fundamental y se leerá con detalle todas las entradas.
    • El informático: aquel que más habilidad tenga con los ordenadores será el encargado de los montajes de contenido digital, de subir los trabajos, de mantener activas las redes sociales del proyecto y de estar al tanto de los programas utilizados, verse los totorales, etc. 
    • El portavoz: encargado de la comunicación con el profesor y la voz del grupo cuando se haga un debate o cualquier otro aspecto similar. Encargado de del material de entregárselo todo al profesor cuando corresponda y de la forma que corresponda. Responsabel de la difusión en redes sociales y de la comunicación por correo con el profesor.
    Tened en cuanta que aunque tengáis adjudicado un rol, sois un grupo, un equipo y el éxito de todos es el objetivo fundamental. Hay que apoyarse mutuamente y fomentar el buen rollo y el buen ambiente de trabajo. Y si no podéis me lo decís en intervendré lo más pronto posible.



    TAREA GRUPAL

    Leed con atención el siguiente texto, todos y cada uno de los componentes del grupo.


    "Las palabras son testigos que a menudo hablan más alto que los documentos. Consideremos algunos vocablos que fueron inventados o que adquirieron su significado moderno en el período de sesenta años [1789-1848] [...]. Entre ellos están "industria", "industrial", "fábrica", "clase media", "clase trabajadora", "capitalismo" y "socialismo". Lo mismo podemos decir de "aristocracia" y de "ferrocarril", de "liberal" y "conservador", como términos políticos, de "nacionalismo", [...] "proletariado" y "crisis" (económica). [...] Y lo mismo "huelga" [...].
    Imaginar el mundo moderno sin esas palabras (es decir, sin las cosas y conceptos a las que dan nombre) es medir la profundidad de la revolución producida entre 1789 y 1848, que supuso la mayor transformación en la historia humana desde los remotos tiempos en que los hombres inventaron la agricultura y la metalurgia, la escritura, la ciudad y el Estado. Esta revolución transformó y sigue transformando al mundo entero."
    HOBSBAWM, Eric.: La era de la Revolución, 1789-1848, Barcelona, Crítica, 2005, pág. 9.

    Este texto nos da muchas pistas acerca de la importancia de los temas que vamos a trabajar. Después de leerlo, intentad responder a las preguntas. Primero reflexionaremos un poco individualmente y después contrastaremos y compararemos los resultados en grupo.
    1. ¿Serías capaz de establecer una relación entre los conceptos "industria", "fábrica" y "ferrocarril"?
    2. ¿Cómo explicaríais qué es el capitalismo?
    3. ¿Qué significado tienen los conceptos "socialismo", "proletariado" y "huelga"?
    4. ¿Qué entendemos por liberalismo?
    5. ¿Estás de acuerdo con el autor del texto cuando afirma que estas transformaciones han sido las mayores que ha experimentado la historia de la humanidad desde el Neolítico y las primeras civilizaciones? Justifica tu respuesta.
    Pienso, luego existo

    Después de contestar de manera común a las preguntas y haber consensuado una respuesta entre todos (en unos 10 o 15 minutos tiene que haber tiempo de sobra) lo comentaremos en clase en voz alta en un pequeño debate.
    TAREA INDIVIDUAL
    A continuación, e indicando en vuestro diario de reflexión TAREA 1 REFLEXIÓN INDIVIDUAL, deberéis contestar POR ESCRITO a las siguientes cuestiones. 

    Podéis seguir el orden de las preguntas y contestar numéricamente o bien hacer una redacción en la que las preguntas os sirvan de guía. Vosotros elegís. 

    Y si queréis reflexionar sobre algún otro aspecto relacionado que no se os haya preguntado, por supuesto que podéis hacerlo. Como se suele decir: quan més sucre, més dolç.
    1. ¿Por qué crees que se producen los cambios en la historia?
    2. ¿Conoces algún ejemplo de algún cambio rápido que se haya producido en el pasado?
    3. ¿Quiénes son los protagonistas de los grandes cambios históricos?
    4. ¿Qué cambios importantes observas en el mundo en el que vives? ¿Quiénes están intentando cambiar la realidad?
    5. ¿Cómo crees que el mundo se ha transformado desde la aparición de las máquinas?
    6. Si seguimos así... ¿Qué será de nuestro mundo?

    BUSCANDO LA EXCELENCIA


    Podéis leer un libro en el que se reflexiona sobre el origen de la Humanidad, el papel de las máquinas en el futuro que ha de venir. Sobre las transformaciones que vivimos... Y otras muchas cosas.

    El libro es Origen de Dan Brown.

    Si lo leéis, haced una reseña y entregádmela al siguiente correo electrónico: jm.gil@fundacionpjo.es 

    Para saber cómo se hace una reseña podéis consultar el siguiente enlace y seguir los pasos que se os indican. Escribirlo en un documento de word y enviádmela.


    --------------------

    "L'aprenentatge és experiència. Tota la resta és informació" Albert Einstein

    Pregunta-guia: Amb el següent projecte intentarem respondre a la pregunta...

    Per què Occident va dominar el Món al segle XIX?

    Objectius: organitzar els grups de treball i materials. Fer una avaluació inicial i una reflexió per veure quins coneixements atresora l'alumne i quin nivell d'implicació amb l'actualitat i el món que l'envolta i adaptar així la tasca docent als resultats obtinguts. Explicar el projecte i crear els primers materials de producció pròpia.

    Temporalització: dues sessions de cinquanta-cinc minuts.

    Material necessari: ordinador o dispositiu mòbil amb connexió a internet, 8 folis doblegats per la meitat que es convertiran en el diari de reflexió/aprenentatge, material escolar habitual (boli, llapis, colors, etc.)

    Metodologia: en aquest projecte combinarem el treball cooperatiu i individual.

    Farem servir les noves tecnologies i metodologies d'aprenentatge en aquest camí basat en projectes (ABP). Una metodologia en què vosaltres, els alumnes sou els protagonistes, en què aprendreu a aprendre, en què treballarem les intel·ligències múltiples i les competències bàsiques, en què farem servir la classe invertida, en què crearem un portfoli per a albergar els nostres treballs , el nostre diari de reflexió personal...

    En fi, un projecte que de ben segur us portarà a descobrir per vosaltres mateixos l'essència d'aquest període de la Història.

    El primer de tot conformarem els grups. Seran de quatre persones i els triarà el professor amb ajuda dels alumnes, basant-se en diversos criteris com ara la capacitat, el lideratge, la compensació acadèmica i de gènere, etc. A cada grup el professor li assignarà un nom relacionat amb aquesta època que estudiarem.

    I per començar, i després de lliurar-vos uns folis, iniciem la nostra primera tasca:
    Creeu el vostre propi diari individual de reflexió, amb els 8 folis lliurats, doblegats per la meitat a manera de quadernet. A la portada, poseu: Diari de reflexió de "Fulanito de Tal" (el vostre propi nom), 4t ESO. Història. Nom del projecte (Way to Disaster) Professor Txema Gil. I un dibuix, imatge o alguna cosa representativa del projecte, deixant-lo endreçat i ben presentat.

    A la pàgina següent al títol posareu l'ÍNDEX i allà, a poc a poc anireu posant els ítems que després desenvolupareu. I numereu les pàgines.
    Al primer full del vostre diari de reflexió fareu l'acta de constitució del grup indicant la data, el nom del grup al que pertanyeu, els membres del grup que us acompanyaran és aquesta aventura de l'aprenentatge i les signatures de cadascun. Especifiqueu a què us comprometeu en el grup.

    TASCA GRUPAL

    Llegiu amb atenció el text següent, tots i cadascun dels components del grup.
    Les paraules són testimonis que sovint parlen més alt que els documents. Considerem alguns vocables que van ser inventats o que van adquirir el seu significat modern en el període de seixanta anys [1789-1848] [...]. Entre ells hi ha "indústria", "industrial", "fàbrica", "classe mitjana", "classe treballadora", "capitalisme" i "socialisme". El mateix podem dir d'“aristocràcia” i de “ferrocarril”, de “liberal” i “conservador”, com a termes polítics, de “nacionalisme”, [...] “proletariat” i “crisi” (econòmica). [...] I el mateix "vaga" [...].
    Imaginar el món modern sense aquestes paraules (és a dir, sense les coses i conceptes a què donen nom) és mesurar la profunditat de la revolució produïda entre 1789 i 1848, que va suposar la major transformació en la història humana des dels temps remots en què els homes van inventar l'agricultura i la metal·lúrgia, l'escriptura, la ciutat i l'Estat. Aquesta revolució va transformar i continua transformant el món sencer.
    HOBSBAWM, Eric.: L'era de la Revolució, 1789-1848, Barcelona, ​​Crítica, 2005, pàg. 9.

    Aquest text ens dóna moltes pistes sobre la importància dels temes que treballarem. Després de llegir-lo, intenteu respondre les preguntes. Primer reflexionarem una mica individualment i després contrastarem i compararem els resultats en grup.
    Series capaç d'establir una relació entre els conceptes “indústria”, “fàbrica” i “ferrocarril”?
    Com explicaríeu què és el capitalisme?
    Quin significat tenen els conceptes "socialisme", "proletariat" i "vaga"?
    Què entenem per liberalisme?
    Estàs d'acord amb l'autor del text quan afirma que aquestes transformacions han estat les més grans que ha experimentat la història de la humanitat des del neolític i les primeres civilitzacions? Justifiqueu la vostra resposta.

    Després de contestar de manera comuna les preguntes i haver consensuat una resposta entre tots (en uns 10 o 15 minuts hi ha d'haver temps de sobres) ho comentarem a classe en veu alta en un petit debat.

    TASCA INDIVIDUAL

    A continuació, i indicant al vostre diari de reflexió TASCA 1 REFLEXIÓ INDIVIDUAL, haureu de contestar PER ESCRIT a les qüestions següents.

    Podeu seguir l'ordre de les preguntes i contestar numèricament o bé fer una redacció on les preguntes us serveixin de guia. Vosaltres trieu.

    I si voleu reflexionar sobre algun altre aspecte relacionat que no se us hagi preguntat, és clar que ho podeu fer. Com se sol dir: com més sucre, més dolç.

    Per què creus que es produeixen els canvis a la història?
    Coneixeu algun exemple d'algun canvi ràpid que s'hagi produït en el passat?
    Qui són els protagonistes dels grans canvis històrics?
    Quins canvis importants observes al món on vius? Qui està intentant canviar la realitat?
    Com creieu que el món s'ha transformat des de l'aparició de les màquines?
    Si seguim així... Què serà del nostre món?

    BUSCANT L'EXCEL·LÈNCIA

    Podeu llegir un llibre on es reflexiona sobre l'origen de la Humanitat, el paper de les màquines en el futur que ha de venir. Sobre les transformacions que vivim... I moltes altres coses.

    El llibre és Origen de Dan Brown.

    Si el llegiu, feu una ressenya i lliureu-me-la al següent correu electrònic: jm.gil@fundacionpjo.es

    Per saber com es fa una ressenya podeu consultar el següent enllaç i seguir els passos que se us indiquen. Escriure'l en un document de word i envieu-me-la.

    DIFUSIÓ DEL NOSTRE PROJECTE

    Per difondre totes les tasques que anem produint i que el món sàpiga com estem treballant de bé (i compartir les nostres activitats amb la comunitat educativa per si els són d'utilitat) farem tres accions sobre això que haurem de realitzar de forma grupal , per això, en el grup designarem rols en aquest mateix moment i l'afegireu al diari d'aprenentatge a l'acta de constitució del grup. Els rols són els següents 

    • El coordinador del grup: serà qui supervisi, detecti problemes, busqui solucions, el capità i líder de l'equip, que no s'ocupa de res en concret, però s'ocupa de tot com el primer.
    • El secretari del grup: serà lencarregat dels temps, de lorganització de les sessions que falten i que queden per als treballs grupals, el que anotarà en quin moment del treball de cada tasca està el grup, animant a posar-se al dia a tot el món i recordant els terminis. El bloc del projecte serà la seva font de referència fonamental i es llegirà amb detall totes les entrades.
    • L'informàtic: aquell que tingui més habilitat amb els ordinadors serà l'encarregat dels muntatges de contingut digital, de pujar els treballs, de mantenir actives les xarxes socials del projecte i d'estar al corrent dels programes utilitzats, veure's els totorals, etc.
    • El portaveu: encarregat de la comunicació amb el professor i la veu del grup quan es faci un debat o qualsevol altre aspecte semblant. Encarregat del material de lliurar-ho tot al professor quan correspongui i de la forma que correspongui. Responsabel de la difusió en xarxes socials i de la comunicació per correu amb el professor.

    Tingueu en compte que encara que tingueu adjudicat un rol, sou un grup, un equip i l'èxit de tots és l'objectiu fonamental. Cal donar-se suport mútuament i fomentar el bon rotllo i el bon ambient de treball. I si no podeu m'ho dieu a intervindré el més aviat possible.

    Introducció temàtica Projecte #waytodisasterpjo 4t ESO

    Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

    ¿Estáis preparados?


    Hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica, dónde las máquinas están presentes en nuestra vida diaria. Sois nativos digitales y el mundo en el que vivís se rige por las normas y los patrones que el capitalismo marca.

    Nombres y conceptos como sociedad de consumo, sociedad tecnológica, maquinaria, fábrica, industria, ricos y pobres, informática, electricidad, automóvil, fuente de energía, sector económico, y un sinfín más de conceptos aparecen continuamente en vuestro día a día.



    Lleváis una máquina en el bolsillo, miráis a una máquina en clase, miráis a una máquina en casa que preside vuestro hogar, miráis una máquina en vuestro cuarto cuando hacéis vuestros trabajos o buscáis información, cogéis una máquina para desplazaros, para cocinar, para trabajar... Hay máquinas por todas partes...

    Pero... ¿Cómo empezó toda esta locura? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cuáles son sus causas? ¿Por qué etapas hemos pasado? En resumen... ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿No son esas las preguntas, sobre todo la primera, que trata de responder el estudio de la Historia? Comprendamos lo que pasó para entender lo que pasa hoy y lo que previsiblemente pasará si seguimos a este ritmo.

    Vamos a abordar los siguiente periodos históricos:
    • La Primera Revolución Industrial: cuando la humanidad empezó a utilizar máquinas y todo cambió. (TAREA 1)
    • La Segunda Revolución Industrial: un paso más en el desarrrollo de la maquinaria aplicado a la producción, con un nuevo sistema económico, con una nueva organización del trabajo y con una nueva clase dirigente. (TAREA 2)
    • La Sociedad de Clases: la burguesía tomó el poder y aplicó su "ley".  (TAREA 3)
    • El proletariado y el movimiento obrero: los vasallos pasaron de Guatemala a Guatepeor... (TAREA 4 Y 5)
    • El Imperialismo Colonial: Europa se lanza a dominar el Mundo y convertirlo en una gran cantera de materias primas y mano de obra barata. (TAREA 6)
    • La Primera Guerra Mundial: el desastre al que nos conduciría la ambición desmedida y la avaricia de las grandes naciones europeas. (TAREA 7)
     

     


    Éste es nuestro punto de partida.


    --(VALENCIÀ)-----------------------------------------------------------------

    Benvinguts al nostre primer projecte ABP del curs. Per a molts de vosaltres serà la primera vegada que treballeu així i tots, jo el primer, haurem de conrrear la paciència. Així que ànim i confiança en allò que el profe us propose.

    Esteu preparats?

    Huí en dia vivim en una societat tecnològica, on les màquines són presents a la nostra vida diària. Sou nadius digitals i el món on viviu es regeix per les normes i els patrons que el capitalisme marca.

    Noms i conceptes com a societat de consum, societat tecnològica, maquinària, fàbrica, indústria, rics i pobres, informàtica, electricitat, automòbil, font d'energia, sector econòmic, i una infinitat més de conceptes apareixen contínuament al vostre dia a dia.

    Porteu una màquina a la butxaca, mireu una màquina a classe, mireu una màquina a casa que presideix la vostra llar, mireu una màquina a la vostra habitació quan feu les vostres feines o busqueu informació, agafeu una màquina per desplaçar-vos, per cuinar, per treballar ... Hi ha màquines per tot arreu...

    Però... Com va començar tota aquesta bogeria? Quines conseqüències té? Quínes en són les causes? Per quines etapes hem passat? En resum... D'on venim? Cap on anem? Aquestes són les preguntes, sobretot la primera, que tracta de respondre l'estudi de la Història. Comprenguem el que va passar per entendre el que passa hui i el que previsiblement passarà si seguim aquest ritme.

    Abordarem els següents períodes històrics:

    • La Primera Revolució Industrial: quan la humanitat va començar a fer servir màquines i tot va canviar. (TASCA 1)
    • La Segona Revolució Industrial: un pas més al desenvolupament de la maquinària aplicat a la producció, amb un nou sistema econòmic, amb una nova organització de la feina i amb una nova classe dirigent. (TASCA 2)
    • La Societat de Classes: la burgesia va prendre el poder i va aplicar la seua “llei”. (TASCA 3)
    • El proletariat i el moviment obrer: els vassalls van passar de Guatemala a Guatepeor... (TASCA 4 I 5)
    • L'Imperialisme Colonial: Europa es llança a dominar el Món i convertir-lo en una gran pedrera de primeres matèries i mà d'obra barata. (TASCA 6)
    • La Primera Guerra Mundial: el desastre al qual ens conduiria l'ambició desmesurada i l'avarícia de les grans nacions europees. (TASCA 7)
    Aquest és el nostre punt de partida.

    lunes, 25 de enero de 2021

    Tarea 7 Camino al Desastre

     


    Pues ya hemos llegado al final de este camino educativo. Un nuevo proyecto, una metodología distinta, una participación más directa en vuestro propio aprendizaje...

    Habéis investigado, creado, reflexionado, participado, debatido, visitado la calle, hecho glosarios, leído, habéis hecho hasta de periodistas... Hemos hecho muchas cosas y espero que el esfuerzo que habéis realizado haya valido la pena y que la nota esté acorde con vuestras expectativas. Si trabajáis diariamente un poquito, estos proyectos son muy positivos para obtener buenas calificaciones. 



    Y ahora os pido una última reflexión escrita, para autoevaluaros a vosotros mismos, a vuestros compañeros y al profesor. Siempre es bien aceptada una crítica constructiva sea positiva o negativa. Entre todos podemos mejorar y buscar lo mejor. Por ese motivo, esta tarea es para mi, la más importante de todas.

    Cumplimentad en vuestro diario de reflexión (acordaos del título y añadidlo al índice) como tarea final las siguientes preguntas:


    1. ¿Qué conclusión sacas en referencia al nuevo mundo industrializado que surge de esta época?¿Qué opinión general tienes sobre estos hechos históricos?
    2. ¿Qué destacarías de todo lo que has aprendido? ¿Qué es lo que más se te ha quedado o más te ha llamado la atención?
    3. ¿Qué opinión te merece la nueva distribución social de la sociedad de clases? ¿Es más o menos justa que la anterior? ¿Aún existe esa división social en la actualidad? Pon algún ejemplo concreto.
    4. ¿Qué tareas te han parecido más interesantes? ¿Por qué?
    5. ¿Qué tareas te han parecido menos interesantes? ¿Por qué?
    6. Nombra a tus compañeros y resume en unas pocas líneas cómo ha trabajado cada uno. Evalúa su esfuerzo y trabajo con una nota numérica del 1 al 10. Añade además la nota general que crees que se merece tu grupo en las tareas conjuntas que habéis realizado.
    7. ¿Qué me parece en lineas generales este proyecto y esta nueva metodología de aprendizaje activo? Opinión final. ¿Te ha gustado? Sí, no y por qué.
    8. ¿Qué nota crees que te mereces? ¿Por qué?
    9. ¿Qué nota le pondrías al profesor sobre su trabajo en este proyecto? ¿Por qué?


    domingo, 24 de enero de 2021

    Tarea 6 Kings of the world


    "El imperialismo es el crecimiento 
    de uno mismo a costa de otro».
                                                                                                                Jacob Davies

    La Reina Victoria de Inglaterra, el canciller alemán Bismarck,

    Nicolás II de Rusia y el emperador japonés  repartiéndose el pastel de China

    Pregunta-guía.

    ¿Cómo Europa consiguió dominar 
    el mundo en el siglo XIX?

    Objetivos de aprendizaje: Distinguir las causas que impulsaron el imperialismo colonial de las consecuencias que provocó. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad; enseñar a analizar, comentar, elaborar y/o interpretar un mapas histórico. Ubicar cronológicamente hechos históricos acaecidos entre 1870 y 1914.

    Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.

    Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet, mapamundi mudo, pinturas de colores.


    INTRODUCCIÓN TEÓRICA

    Después de la Revolución Industrial, el cambio en la sociedad hacia una dominación burguesa, después de analizar la situación del obrero, tenemos que levantar la vista y verlo todo desde un punto de vista general, mundial, genérico.

    Y es que Europa en el siglo XIX alcanzó un nivel de desarrollo científico muy superior al resto del mundo que, junto con la imposición del capitalismo y el consumismo derivado, les llevó a buscar nuevos mercados y nuevas fuentes de materia prima y mano de obra barata.

    Y se lanzaron al dominio de África, Asia y el resto de territorios aún vírgenes. Expandimos los tentáculos por el mundo para explotarlo. Sin miramientos, con avaricia, sin pensar en las personas, solo en el dinero...

    este afán de dominio entre las más poderosas naciones del mundo nos llevó a que rivalizaran entre ellas para conseguir más y más... Una rivalidad que nos llevaría a la Primer Guerra Mundial:

    #waytodisaster

    El camino hacia el desastre, llegaba a la meta.

    A esta época le llamamos históricamente el Imperialismo Colonial. Tenemos toda la información en este power point que explicaremos en clase.




    "La conquista de la tierra, que la mayor parte de las veces significa arrebatar su territorio a seres de diferente color o de nariz más aplastada que la nuestra, no es una cosa nada agradable cuando se la mira de cerca." 




    TAREA INDIVIDUAL 


    Vamos a realizar un mapa de los principales imperios coloniales. Aquí tenéis un mapa mudo con el que podéis empezar si lo imprimís.

    Las instrucciones las tenéis aquí:


    Título: IMPERIALISMO COLONIAL S.XIX
    Leyenda: en un cuadro en la parte inferior izquierda.
    Fuente: Blog Way to Disaster PJO

    IMPERIO BRITÁNICO: Reino Unido, India, Australia, Nueva Zelanda, Egipto, Sudán, Kenya y Sudáfrica
    IMPERIO FRANCÉS: Francia, Madagascar, Indonesia, Argelia, Túnez y Marruecos.
    IMPERIO PORTUGUÉS: Portugal y Brasil (solo la costa).
    IMPERIO ALEMÁN: Alemania, Camerún, África Oriental y la mitad de Nueva Guinea (la parte este)
    IMPERIO ESPAÑOL: España, Cuba, Filipinas, Canarias y el norte de Marruecos. (el Rif)
    IMPERIO BELGA: Bélgica y el Congo.
    IMPERIO JAPONÉS: Japón, Corea y costa de China.
    IMPERIO NORTEAMERICANO: Estados Unidos, Alaska, Hawai

    Y no olvidéis poner vuestro nombre. 
    Los datos los quiero copiados en la parte de atrás del mapa.

    El proceso de hace dos años (con un poco de musiquita para inspiraros) fue tal que así:




    BUSCANDO LA EXCELENCIA

    Podéis ver alguna de estas películas:

    • Las cuatro plumas (2002)
    Sinopsis: Harry Feversham es admirado por sus compañeros y está considerado como uno de los mejores soldados británicos de su regimiento. Apasionadamente leal a su bella prometida, Ethne, a Harry se le presenta un prometedor futuro en el ejército y una vida feliz junto a la mujer a la que ama. Pero cuando un ejército de Sudaneses rebeldes ataca la fortaleza colonial británica en Khartoum y su regimiento es llamado a filas y enviado al Norte de África, Harry se siente embargado por la duda y la incertidumbre y renuncia a su misión mientras su regimiento zarpa hacia la guerra. Conmocionado por la decisión de su hijo, el padre de Harry lo repudia. Asumiendo que está asustado, tres de los mejores amigos de Harry -e incluso Ethne, su prometida- le envían una pluma blanca, un símbolo de cobardía, ya que ninguno puede entender la reacción de Harry. (FILMAFFINITY)
    • 55 días en Pekín (1963):

    Sinopsis: La película está ambientada en la llamada guerra de los Boxers en el año 1900. La imagen de la película es la de unas embajadas occidentales asediadas por unos fanáticos chinos (los Boxers). Gran parte de la película se centra en la acción y la defensa heroica de las embajadas occidentales ante la espera de la llegada de refuerzos.
    Aplicación didáctica: En las distintas secuencias veremos la lucha interna dentro del Imperio Chino donde los partidarios de combatir la presencia extranjera habían alcanzado cotas de poder, iniciándose así una protesta antioccidental. Estas acciones fueron llevadas a cabo por los Boxers (cortes de líneas de telégrafo, destrucción de vías férreas, asesinatos de europeos y chinos cristianos, etc.)

    • El último Samurai (2003)
    Sinopsis: 1876. El capitán Nathan Algren es un hombre que vive atormentado por los recuerdos de la Guerra Civil (1861-1865) y de las campañas contra los indios, en las que participó arriesgando su vida; pero, desde entonces, el mundo ha cambiado radicalmente: el pragmatismo ha reemplazado al valor, el interés personal ha ocupado el lugar del sacrificio, y el sentido del honor ha desaparecido. En un país muy lejano, otro soldado ve también cómo su modo de vida está a punto de desintegrarse. Es Katsumoto, el último líder de un antiguo linaje de guerreros, los venerados samuráis, que dedicaron sus vidas a servir al emperador y a preservar el espíritu de la milenaria cultura japonesa. (FILMAFFINITY)




    Después podéis hacerme un trabajo escrito de resumen de las mismas con el siguiente esquema.


    RECURSOS PARA FACILITAR  VUESTRO TRABAJO



    EVALUACIÓN
    Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 
    ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

    domingo, 17 de enero de 2021

    Tarea 5 El movimiento obrero


    "El motor de la Historia es la lucha de clases"

                                                                                  Karl Marx (izquierda de la imagen)


    "Algún día el yunque, cansado de ser yunque, 
    pasará a ser martillo"

                                                                M. Bakunin (derecha de la imagen)



    Pregunta-guía.

    ¿Qué ideologías obreras 
    fueron las más significativas?


    Objetivos de aprendizaje: Definir y diferenciar las distintas ideologías obreras (socialismo marxista y anarquismo). Valorar las consecuencias tecnológicas de la Revolución industrial y el nacimiento del movimiento y de las ideologías obreras como un avance en la historia del ser humano.

    Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.

    Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet.


    INTRODUCCIÓN TEÓRICA

    La clase trabajadora toma conciencia de serlo y reacciona como hemos visto en la tarea anterior. Pero empiezan a fraguarse dos grandes movimientos obreros: el marxismo y el anarquismo.
    Visionad este vídeo con atención y tomando nota para poder seguir ampliando nuestro mapa mental. Este vídeo os vale para la tarea 4 y 5. Si solo queréis para la tarea 5 ved a partir del minuto 8 o 9.


    Os dejo dos imágenes en las que podréis ampliar conocimientos para realizar las tareas.





    TAREA INDIVIDUAL 

    Debéis seguir completando vuestro mapa mental (recuerdo que ya deberíamos tener la sección Primera Revolución Industrial, Segunda Revolución Industrial, Sociedad de Clases, el origen del movimiento Obrero y sus principales ideologías) 

    Y vuestro vocabulario con las siguientes palabras:
    plusvalía, comuna, antagonismo de clases, utopía.




    TAREA GRUPAL 

    Vamos a investigar una de las formas más comunes de expresión en el mundo urbano, el grafitti, o mejor dicho, la pintada. Pero no un grafitti de esos egocéntricos que llenan las paredes de nuestra ciudad en el que solamente se lee el nombre del que lo hace. Vamos a buscar pintadas reivindicativas de origen obrero, frases célebres de pensadores que resumen las peticiones y reivindicaciones de toda la clase trabajadora, tanto marxista como anarquista.


    Para ello, vamos a seguir los siguientes pasos:
    1. Buscamos en internet (Google por ejemplo) símbolos, banderas, pintadas o frases célebres relacionadas con el marxismo/anarquismo.
    2. Seleccionamos las que más nos gusten. Antes de eso, entre todos los miembros del grupo las comentaremos y trataremos de entender su relación con el tema que nos ha tocado. tenemos que saber lo que significa antes de seleccionarla, si no esta actividad no tiene mucho sentido.
    3. Realiza tu pintada: en cartulina, en un folio, en ordenador con esta app por ejemplo y me mandas las capturas de pantalla, te haces una camiseta como la de al lado, en un muro (aunque debes saber que es ilegal). 
    4. Deberéis hacer al menos dos por PERSONA (uno relacionado con el marxismo y otro con el anarquismo)


    BUSCANDO LA EXCELENCIA 

    Podéis crear una lista de reproducción en YOUTUBE y enviarme el enlace al correo electrónico jm.gil@fundacionpjo.es

    En dicha lista de reproducción recopilaréis canciones actuales o antiguas que hablen del concepto de revolución obrera y crearemos la banda sonora del proyecto.



    La Música siempre nos acompañará en este curso.

    Aquí os dejo un par de ejemplos de música relacionada con el movimiento obrero, tanto propia de la época como actual. Os pongo un par de ejemplos.





    RECURSOS PARA FACILITAR  VUESTRO TRABAJO



    EVALUACIÓN
    Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 
    ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!