lunes, 18 de noviembre de 2024

Tarea 1 Del taller a la fábrica

 "Vendo lo que todo el mundo desea tener: energía"  

                                                                                      James Watt, inventor de la máquina de vapor.


Pregunta-guía: 
¿Cómo se produjo el gran cambio 
en la producción de los bienes?

Objetivos:  Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y sus causas. Conocer el vocabulario básico relacionado con el tema. Conocer las varias revoluciones que se incluyen dentro del término genérico revolución industrial (demográfica, agraria, de los transportes y económica entre otras)

Temporalización:  cuatro sesiones de cincuenta y cinco minutos.

Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, ordenador portatil para editar audio, un programa de edición de audio -recomiendo AUDACITY-, material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)
INTRODUCCIÓN

Durante más de cinco mil años de Historia de la Humanidad desde la aparición de la escritura, el ser humano había evolucionado bastante en muchos aspectos, pero poco en otros. Seguía dependiendo de la producción manual, de las herramientas que impulsaba la naturaleza como el molino de viento, el arado tirado por animales, las norias de agua, los barcos impulsados por las velas... La naturaleza era nuestra madre y de ella dependíamos para sobrevivir.

Si queríamos algo, lo teníamos que hacer a mano, lo que se llamaban productos manufacturados. Y ese era un proceso más lento y laborioso. Los oficios se agrupaban en gremios, muy jerarquizados y todo era más calmado, más lento. 

Vamos a ver un vídeo que nos introducirá este tema y en el que se nos explica toda la teoría. Este método se llama la clase invertida (Flipped Classroom) y consiste en que vosotros veis el vídeo en casa (nunca van a durar más de diez minutos) y aprovechamos el tiempo de clase para trabajar. Al revés sería más laborioso y costoso... Hay quien le llama a esto poner deberes... (ufff que horror).


Escuchad con atención que luego haremos "una cosita" con los vídeos

Os dejo dos: uno de 4 minutos al estilo VD2 y otro un poco más completo de AcademiaPlay. Entre los dos seguro que podéis completar las tareas que vendrán sin ningún problema




TAREA INDIVIDUAL

Para tomar notas y tratar la información teórica necesaria de los vídeos, os voy a enseñar a utilizar el método CORNELL, uno de los más eficaces. Una técnica de estudio que os será muy útil para el presente y en el futuro. 

Si domináis este método de toma de notas/apuntes con destreza, estaréis capacitados para enfrentaros a cualquier profe o a cualquier clase por muy densa que pueda parecer, en Bachillerato o en la Universidad. Os lo digo por experiencia. Es lo mejor que aprendí cuando estaba en la carrera.

Os dejo aquí un vídeo tutorial de mi colega Víctor de Burgos de los Cuadernos de Herodoto que lo explica francamente bien.

 

Y ahora que ya sabéis cómo hacerlo, vamos a elaborar nuestra primera nota Cornell con la informacion de los dos vídeos que hay arriba.  La semana que viene la revisaré y evaluaré. 

Las plantillas y la explicación de cómo hacer una nota Cornell las expliqué en la tarea anterior, pero lo tenéis disponible:
  • Aquí la explicación de cómo se hace
  • Aquí la plantilla en blanco imprimible
TAREA GRUPAL
En esta tarea, afrontaremos el reto de crear un canal de radio digital (habrá que ponerle un nombre...) dedicado a contenidos de divulgación histórica. y cultural. Es una iniciativa que usaremos en más ocasiones a lo largo del curso.
ACABA DE NACER 
"RADIO ¿...?"

Para esta tarea, los contenidos se centrarán en los protagonistas de la revolución industrial pero el canal se irá enriqueciendo con los trabajos de otros temas.
Todos los programas se subirán a Ivoox, una página web muy popular en la que se comparten podcasts. En ella, la clase creará su propia radio digital sobre la Historia y su utilidad para comprender el presente.
Narrar la Historia nos obligará a conocerla bien y a decidir cuál es la mejor manera de contar a los otros lo que sabemos.

PAUTAS PARA REALIZAR LA TAREA.
Cada grupo será el responsable de editar, grabar y publicar un programa de radio sobre los acontecimientos y cuestiones relacionadas con la revolución industrial.
Estos serán los contenidos que tendrán que ofrecer los programas de radio que crearemos en la clase para esta tarea y de entre los que podéis elegir el formato que deseéis:
  • Un informativo que narre hechos concretos o sucesos pasados en una fábrica, en un campo dónde se aplican nuevos métodos, en una estación de tren el día que se estrena la primera locomotora o máquina de vapor...
  • Retransmisión en directo.
  • Entrevista a personajes históricos relevantes (James Watt, Sthepenson, Adam Smith etc.)
  • Emisión de un programa de debate entre teóricos relevantes del pensamiento político y económico, entre los miembros de un gremio y los obreros de una fábrica, etc.
  • Cualquier otro formato que se os ocurra y que cuente con el visto bueno del profesor.
Esta es una propuesta abierta a vuestras ideas y sugerencias. ¿Hay algún otro contenido que creamos que podríamos publicar? ¿Podemos trabajar este proyecto con otros profesores? ¿Hay compañeros de otras clases que puedan colaborar de alguna forma?
Nos espera un trabajo apasionante. Para llevarlo a cabo, encontraremos a continuación la información que necesitamos.
PROCESO DE ELABORACIÓN
En el proceso de realización de esta tarea vamos a distinguir las siguientes fases:
1- Elección de la modalidad del programa y del tema
En clase, elegiréis el tema y el tipo de programa que más os motiva de cara a realizar vuestra grabación en audio. Es importante que todos los temas propuestos sean trabajados por algún grupo.
En caso de repetirse un tipo de programa o tema, se mostrarán diferentes acontecimientos.
2- Redacción de la escaleta del programa
Para confeccionarla, puedes emplear la siguiente ficha para la elaboración de una escaleta de radio.
Antes de proceder a la grabación del programa, tendréis que escribir la escaleta o su índice de contenidos secuenciado temporalmente. La escaleta del programa se organiza mediante un documento de texto dividido en varias columnas. En ellas se irán recogiendo las intervenciones de cada personaje, los efectos de sonido y la música que se añade, así como la temporalización de estos elementos. 
Es fundamental que todo el contenido del programa esté preparado de antemano. No solo el texto que van a leer los personajes, sino también el resto de los efectos de sonido, así como la música que se va a emplear.
3- Grabación del audio y selección del material sonoro
A partir del diseño realizado en la escaleta, procederéis a la grabación de vuestras voces reproduciendo el texto que habéis escrito. Para ello, usaréis un ordenador con micrófono y guardaréis el resultado de vuestro trabajo en formato mp3. Podéis emplear otros dispositivos como grabadoras, teléfonos móviles o tablets.
Después, necesitáis recopilar el resto de material sonoro del podcast recurriendo a páginas web que publican y comparten fragmentos de audio cuyo uso no esté restringido por derechos de autor y que se relacionan en el apartado "Recursos para la tarea" de este documento. 
4- Edición de vuestro podcast
En esta fase os concentraréis en la edición del podcast, empleando el programa de software libre Audacity. Para manejarlo correctamente, es imprescindible que consultéis los tutoriales que se incluyen en el apartado "Recursos para la tarea". Es importante que exportéis vuestro trabajo en un solo archivo de formato mp3.

5- Publicación del podcast.
Una vez que hayáis completado el proceso de edición y que el resultado haya sido supervisado por vuestro profesor, subiréis la tarea a la Classroom. Para ello, subid a viestro drive el podcast en formato MP3 y que uno de los miembros del grupo lo entregue en la tarea de Classroom.

#WTD  #waytodisasterpjo

Tras completar vuestro trabajo, habréis creado un interesante canal de audio dedicado a contenidos históricos. Será una maravillosa manera de usar el pasado para poder entender mejor cómo vivimos en el presente. 

RESUMIENDO...
Los siguientes pasos nos guiarán para resolver la tarea:
  • Actividad 1. Elegir el tipo de programa y el tema que vamos a tratar.
  • Actividad 2. Redactar la escaleta del programa usando como modelo la ficha de trabajo propuesta en el proyecto.
  • Actividad 3. Grabar el texto que se incluye en el podcast y recopilar todo el material sonoro complementario para vuestro programa de radio.
  • Actividad 4. Editar vuestro programa de audio empleando la herramienta de autor Audacity.
  • Actividad 5. Subir el podcast al canal de radio creado por el grupo en la web Ivoox.
RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO


BUSCANDO LA EXCELENCIA

Una emisora de radio que se precie necesita un logotipo, un eslogan y sobre todo, un nombre comercial y con gancho que todo el mundo reconozca: P-Radio, WTD Radio, TxemiRadio, RadioPatro, RadioclasedeHistoria, Los  buscadores del graduado... 


Haz una lluvia de ideas con tu grupo y propón un nombre. La tarea, una vez hayamos escogido entre todos el nombre con más gancho, consistirá en hacer un buen logo y un eslogan con "punch". Un ejemplo de los alumnos de 2º de Bachillerato del año pasado sería...



EVALUACIÓN

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo. Para obtener una buena calificación en esta tarea aseguraos de:
  • Escribir una escaleta completamente organizada y en la que no quede ningún elemento para la improvisación. Revisad que todo el texto del podcast está atribuido a diferentes personajes y miembros del grupo. Del mismo modo, también deben aparecer reflejados los efectos de sonido y las piezas musicales que acompañan a cada uno de los fragmentos del programa.
  • Ensayar el desarrollo del programa antes de proceder a su grabación, comprobando que los tiempos de la escaleta son realistas y que los efectos de sonido y la música introducen los efectos expresivos deseados.
  • Grabar el podcast con los mejores medios técnicos a vuestro alcance. Cuanto mejor sea el micrófono del dispositivo que usáis para grabar, mayor será la calidad de sonido de vuestro producto final.
  • Editar el audio con el programa Audacity prestando atención al desarrollo de cada pista por separado y a la visión de conjunto. Es recomendable que uséis alguno de los efectos de sonido que contiene la aplicación, sobre todo para regular la intensidad del sonido de cada uno de los canales de audio y limpiar el archivo final de impurezas y efectos no deseados. 
Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta  es la rúbrica que tendréis que tener como referencia para esta tarea:
Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 
¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

jueves, 31 de octubre de 2024

Tarea Inicial

 "El aprendizaje es experiencia. Todo lo demás es información"  

Albert Einstein


Pregunta-guía

Con el siguiente proyecto vamos a tratar de responder a la siguiente pregunta...

¿Por qué Occidente dominó 
el Mundo en el siglo XIX?

    Objetivos:  organizar los grupos de trabajo y materiales. Hacer una evaluación inicial y una reflexión para ver qué conocimientos atesora el alumno y qué nivel de implicación con la actualidad y el mundo que le rodea y así adaptar la labor docente a los resultados obtenidos. Explicar el proyecto y crear los primeros materiales de producción propia.

    Temporalización:  dos sesiones de cincuenta y cinco minutos.

    Material necesario: ordenador o dispositivo móvil con conexión a internet, 8 folios doblados por la mitad que se convertirán en el diario de reflexión/aprendizaje, material escolar habitual (boli, lápiz, colores, etc.)

    Metodología: en este proyecto combinaremos el trabajo cooperativo y el individual.

    Usaremos las nuevas tecnologías y metodologías de aprendizaje en este camino basado en proyectos (ABP). Una metodología en la que vosotros, los alumnos sois los protagonistas, en el que aprenderéis a aprender, en el que trabajaremos las inteligencias múltiples y las competencias básicas, en el que usaremos la clase invertida, en el que crearemos un portfolio para albergar nuestros trabajos, nuestro diario de reflexión personal... 


    En fin, un proyecto que a buen seguro, os llevará a descubrir por vosotros mismos la esencia de este periodo de la Historia.

    Lo primero de todo vamos a conformar los gruposSerán de cuatro personas y los elegirá el profesor con ayuda de los alumnos, basándose en varios criterios tales como la capacidad, el liderazgo, la compensación académica y de género, etc. A cada grupo el profesor le asignará un nombre relacionado con esta época que vamos a estudiar.

    Y para empezar, y después de entregaros unos folios, iniciamos nuestra primera tarea:
    • Cread vuestro propio diario individual de reflexión, con los 10 folios entregados, doblados por la mitad a modo de cuadernillo. En la portada, poned: Diario de reflexión de "Fulanito de Tal" (vuestro propio nombre), 4º ESO. Història. Nombre del proyecto (Way to Disaster PJO). Y un dibujo, imagen o algo representativo del proyecto, dejándolo aseado y bien presentado.
    • En la página siguiente al título pondréis el ÍNDICE y allí, poco a poco iréis poniendo los ítems que después desarrollaréis. Y numerad las páginas.
    • En la primera hoja de vuestro diario de reflexión haréis el acta de constitución del grupo indicando la fecha, el nombre del grupo al que pertenecéis, los miembros del grupo que os acompañarán es esta aventura del aprendizaje y las firmas de cada uno de ellos. Especificad a qué os comprometéis en el grupo.


    En el grupo designaremos roles en este mismo momento y lo añadiréis al diario de aprendizaje en el acta de constitución del grupo. Los roles son los siguientes:
    • El coordinador/a del grupo: será el que supervise, detecte problemas, busque soluciones, el capitán y líder del equipo, que no se ocupa de nada en concreto, pero se ocupa de todo como el primero.
    • El secretario/a del grupo: será el encargado de los tiempos, de la organización de las sesiones que faltan y que quedan para los trabajos grupales, el que anotará en qué momento del trabajo de cada tarea está el grupo, animando a ponerse al día a todo el mundo y recordando los plazos. El blog del proyecto será su fuente de referencia fundamental y se leerá con detalle todas las entradas.
    • El informático/a: aquel que más habilidad tenga con los ordenadores será el encargado de los montajes de contenido digital, de subir los trabajos, de mantener activas las redes sociales del proyecto y de estar al tanto de los programas utilizados, verse los totorales, etc. 
    • El/la portavoz: encargado de la comunicación con el profesor y la voz del grupo cuando se haga un debate o cualquier otro aspecto similar. Encargado de del material de entregárselo todo al profesor cuando corresponda y de la forma que corresponda. Responsabel de la difusión en redes sociales y de la comunicación por correo con el profesor.
    Tened en cuanta que aunque tengáis adjudicado un rol, sois un grupo, un equipo y el éxito de todos es el objetivo fundamental. Hay que apoyarse mutuamente y fomentar el buen rollo y el buen ambiente de trabajo. Y si no podéis me lo decís en intervendré lo más pronto posible.


    TAREA GRUPAL

    Leed con atención el siguiente texto, todos y cada uno de los componentes del grupo.


    "Las palabras son testigos que a menudo hablan más alto que los documentos. Consideremos algunos vocablos que fueron inventados o que adquirieron su significado moderno en el período de sesenta años [1789-1848] [...]. Entre ellos están "industria", "industrial", "fábrica", "clase media", "clase trabajadora", "capitalismo" y "socialismo". Lo mismo podemos decir de "aristocracia" y de "ferrocarril", de "liberal" y "conservador", como términos políticos, de "nacionalismo", [...] "proletariado" y "crisis" (económica). [...] Y lo mismo "huelga" [...].
    Imaginar el mundo moderno sin esas palabras (es decir, sin las cosas y conceptos a las que dan nombre) es medir la profundidad de la revolución producida entre 1789 y 1848, que supuso la mayor transformación en la historia humana desde los remotos tiempos en que los hombres inventaron la agricultura y la metalurgia, la escritura, la ciudad y el Estado. Esta revolución transformó y sigue transformando al mundo entero."
    HOBSBAWM, Eric.: La era de la Revolución, 1789-1848, Barcelona, Crítica, 2005, pág. 9.

    Este texto nos da muchas pistas acerca de la importancia de los temas que vamos a trabajar. Después de leerlo, intentad responder a las preguntas. Primero reflexionaremos un poco individualmente y después contrastaremos y compararemos los resultados en grupo.
    1. ¿Serías capaz de establecer una relación entre los conceptos "industria", "fábrica" y "ferrocarril"?
    2. ¿Cómo explicaríais qué es el capitalismo?
    3. ¿Qué significado tienen los conceptos "socialismo", "proletariado" y "huelga"?
    4. ¿Qué entendemos por liberalismo?
    5. ¿Estás de acuerdo con el autor del texto cuando afirma que estas transformaciones han sido las mayores que ha experimentado la historia de la humanidad desde el Neolítico y las primeras civilizaciones? Justifica tu respuesta.
    Pienso, luego existo

    Después de contestar de manera común a las preguntas y haber consensuado una respuesta entre todos (en unos 10 o 15 minutos tiene que haber tiempo de sobra) lo comentaremos en clase en voz alta en un pequeño debate.
    TAREA INDIVIDUAL

    A continuación, e indicando en vuestro diario de reflexión TAREA 1 REFLEXIÓN INDIVIDUAL, deberéis contestar POR ESCRITO a las siguientes cuestiones. 

    Podéis seguir el orden de las preguntas y contestar numéricamente o bien hacer una redacción en la que las preguntas os sirvan de guía. Vosotros elegís. 

    Y si queréis reflexionar sobre algún otro aspecto relacionado que no se os haya preguntado, por supuesto que podéis hacerlo. Como se suele decir: quan més sucre, més dolç.
    1. ¿Por qué crees que se producen los cambios en la historia?
    2. ¿Conoces algún ejemplo de algún cambio rápido que se haya producido en el pasado?
    3. ¿Quiénes son los protagonistas de los grandes cambios históricos?
    4. ¿Qué cambios importantes observas en el mundo en el que vives? ¿Quiénes están intentando cambiar la realidad?
    5. ¿Cómo crees que el mundo se ha transformado desde la aparición de las máquinas?
    6. Si seguimos así... ¿Qué será de nuestro mundo?

    BUSCANDO LA EXCELENCIA

    Podéis leer un libro en el que se reflexiona sobre el origen de la Humanidad, el papel de las máquinas en el futuro que ha de venir. Sobre las transformaciones que vivimos... Y otras muchas cosas.

    El libro es Origen de Dan Brown.


    Si lo leéis, hacedmelo saber cuando lo hayáis acabado y os diré que tenemos que hacer para conseguir una mejora SUSTANCIAL en vuestras calificaciones.

    Introducción temática

     Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

    ¿Estáis preparados?

    ENLACE AL BLOG PROPIO DEL PROYECTO:


    Hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica, dónde las máquinas están presentes en nuestra vida diaria. Sois nativos digitales y el mundo en el que vivís se rige por las normas y los patrones que el capitalismo marca (sobre este tema reflexiona mucho y muy bien nuestro profesor de Filosofía del cole, José Miguel, al que ya conocéis aunque aún no os haya dado clase. Os recomiendo su libro).

    Nombres y conceptos como sociedad de consumo, sociedad tecnológica, maquinaria, fábrica, industria, ricos y pobres, informática, electricidad, automóvil, fuente de energía, sector económico, y un sinfín más de conceptos aparecen continuamente en vuestro día a día.

    Lleváis una máquina en el bolsillo, miráis a una máquina en clase, miráis a una máquina en casa que preside vuestro hogar, miráis una máquina en vuestro cuarto cuando hacéis vuestros trabajos o buscáis información, cogéis una máquina para desplazaros, para cocinar, para trabajar... 

    ¡Hay máquinas por todas partes!

    Pero... ¿Cómo empezó toda esta locura? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cuáles son sus causas? ¿Por qué etapas hemos pasado? En resumen... ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿No son esas las preguntas, sobre todo la primera, que trata de responder el estudio de la Historia? 

    Comprendamos lo que pasó para entender lo que pasa hoy y lo que previsiblemente pasará si seguimos a este ritmo.


    Vamos a abordar los siguiente periodos históricos:
    • La Primera Revolución Industrial: cuando la humanidad empezó a utilizar máquinas y todo cambió. (TAREA 1)
    • La Segunda Revolución Industrial: un paso más en el desarrrollo de la maquinaria aplicado a la producción, con un nuevo sistema económico, con una nueva organización del trabajo y con una nueva clase dirigente. (TAREA 2)
    • La Sociedad de Clases: la burguesía tomó el poder y aplicó su "ley".  (TAREA 3)
    • El proletariado y el movimiento obrero: los vasallos pasaron de Guatemala a Guatepeor... (TAREA 4 Y 5)
    • El Imperialismo Colonial: Europa se lanza a dominar el Mundo y convertirlo en una gran cantera de materias primas y mano de obra barata. (TAREA 6)
    • La Primera Guerra Mundial: el desastre al que nos conduciría la ambición desmedida y la avaricia de las grandes naciones europeas. (TAREA 7)
     

     

    Éste es nuestro punto de partida.


    lunes, 7 de febrero de 2022

    Tarea 7 Camino al desastre

     


    Pues ya hemos llegado al final de este camino educativo. Un nuevo proyecto, una metodología distinta, una participación más directa en vuestro propio aprendizaje...

    Habéis investigado, creado, reflexionado, participado, debatido, visitado la calle, hecho glosarios, leído, habéis hecho hasta de periodistas... Hemos hecho muchas cosas y espero que el esfuerzo que habéis realizado haya valido la pena y que la nota esté acorde con vuestras expectativas. Si trabajáis diariamente un poquito, estos proyectos son muy positivos para obtener buenas calificaciones. 

    viernes, 28 de enero de 2022

    Tarea 6 Kings of the world


    "El imperialismo es el crecimiento 
    de uno mismo a costa de otro».
                                                                                                                Jacob Davies

    La Reina Victoria de Inglaterra, el canciller alemán Bismarck,

    Nicolás II de Rusia y el emperador japonés  repartiéndose el pastel de China

    Pregunta-guía.

    ¿Cómo Europa consiguió dominar 
    el mundo en el siglo XIX?

    Objetivos de aprendizaje: Distinguir las causas que impulsaron el imperialismo colonial de las consecuencias que provocó. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad; enseñar a analizar, comentar, elaborar y/o interpretar un mapas histórico. Ubicar cronológicamente hechos históricos acaecidos entre 1870 y 1914.

    Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.

    Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet, mapamundi mudo, pinturas de colores.


    INTRODUCCIÓN TEÓRICA

    Después de la Revolución Industrial, el cambio en la sociedad hacia una dominación burguesa, después de analizar la situación del obrero, tenemos que levantar la vista y verlo todo desde un punto de vista general, mundial, genérico.

    Y es que Europa en el siglo XIX alcanzó un nivel de desarrollo científico muy superior al resto del mundo que, junto con la imposición del capitalismo y el consumismo derivado, les llevó a buscar nuevos mercados y nuevas fuentes de materia prima y mano de obra barata.

    Y se lanzaron al dominio de África, Asia y el resto de territorios aún vírgenes. Expandimos los tentáculos por el mundo para explotarlo. Sin miramientos, con avaricia, sin pensar en las personas, solo en el dinero...

    este afán de dominio entre las más poderosas naciones del mundo nos llevó a que rivalizaran entre ellas para conseguir más y más... Una rivalidad que nos llevaría a la Primer Guerra Mundial:

    #waytodisaster

    El camino hacia el desastre, llegaba a la meta.

    A esta época le llamamos históricamente el Imperialismo Colonial. Tenemos toda la información en este power point que explicaremos en clase.




    "La conquista de la tierra, que la mayor parte de las veces significa arrebatar su territorio a seres de diferente color o de nariz más aplastada que la nuestra, no es una cosa nada agradable cuando se la mira de cerca." 




    TAREA INDIVIDUAL 


    Vamos a realizar un mapa de los principales imperios coloniales. Aquí tenéis un mapa mudo con el que podéis empezar si lo imprimís.

    Las instrucciones las tenéis aquí:


    Título: IMPERIALISMO COLONIAL S.XIX
    Leyenda: en un cuadro en la parte inferior izquierda.
    Fuente: Blog Way to Disaster PJO

    IMPERIO BRITÁNICO: Reino Unido, India, Australia, Nueva Zelanda, Egipto, Sudán, Kenya y Sudáfrica
    IMPERIO FRANCÉS: Francia, Madagascar, Indonesia, Argelia, Túnez y Marruecos.
    IMPERIO PORTUGUÉS: Portugal y Brasil (solo la costa).
    IMPERIO ALEMÁN: Alemania, Camerún, África Oriental y la mitad de Nueva Guinea (la parte este)
    IMPERIO ESPAÑOL: España, Cuba, Filipinas, Canarias y el norte de Marruecos. (el Rif)
    IMPERIO BELGA: Bélgica y el Congo.
    IMPERIO JAPONÉS: Japón, Corea y costa de China.
    IMPERIO NORTEAMERICANO: Estados Unidos, Alaska, Hawai

    Y no olvidéis poner vuestro nombre. 
    Los datos los quiero copiados en la parte de atrás del mapa.

    El proceso de hace dos años (con un poco de musiquita para inspiraros) fue tal que así:



    BUSCANDO LA EXCELENCIA

    Podéis ver alguna de estas películas:

    • Las cuatro plumas (2002)
    Sinopsis: Harry Feversham es admirado por sus compañeros y está considerado como uno de los mejores soldados británicos de su regimiento. Apasionadamente leal a su bella prometida, Ethne, a Harry se le presenta un prometedor futuro en el ejército y una vida feliz junto a la mujer a la que ama. Pero cuando un ejército de Sudaneses rebeldes ataca la fortaleza colonial británica en Khartoum y su regimiento es llamado a filas y enviado al Norte de África, Harry se siente embargado por la duda y la incertidumbre y renuncia a su misión mientras su regimiento zarpa hacia la guerra. Conmocionado por la decisión de su hijo, el padre de Harry lo repudia. Asumiendo que está asustado, tres de los mejores amigos de Harry -e incluso Ethne, su prometida- le envían una pluma blanca, un símbolo de cobardía, ya que ninguno puede entender la reacción de Harry. (FILMAFFINITY)
    • 55 días en Pekín (1963):

    Sinopsis: La película está ambientada en la llamada guerra de los Boxers en el año 1900. La imagen de la película es la de unas embajadas occidentales asediadas por unos fanáticos chinos (los Boxers). Gran parte de la película se centra en la acción y la defensa heroica de las embajadas occidentales ante la espera de la llegada de refuerzos.
    Aplicación didáctica: En las distintas secuencias veremos la lucha interna dentro del Imperio Chino donde los partidarios de combatir la presencia extranjera habían alcanzado cotas de poder, iniciándose así una protesta antioccidental. Estas acciones fueron llevadas a cabo por los Boxers (cortes de líneas de telégrafo, destrucción de vías férreas, asesinatos de europeos y chinos cristianos, etc.)

    • El último Samurai (2003)
    Sinopsis: 1876. El capitán Nathan Algren es un hombre que vive atormentado por los recuerdos de la Guerra Civil (1861-1865) y de las campañas contra los indios, en las que participó arriesgando su vida; pero, desde entonces, el mundo ha cambiado radicalmente: el pragmatismo ha reemplazado al valor, el interés personal ha ocupado el lugar del sacrificio, y el sentido del honor ha desaparecido. En un país muy lejano, otro soldado ve también cómo su modo de vida está a punto de desintegrarse. Es Katsumoto, el último líder de un antiguo linaje de guerreros, los venerados samuráis, que dedicaron sus vidas a servir al emperador y a preservar el espíritu de la milenaria cultura japonesa. (FILMAFFINITY)




    Después podéis hacerme un trabajo escrito de resumen de las mismas con el siguiente esquema.


    RECURSOS PARA FACILITAR  VUESTRO TRABAJO



    EVALUACIÓN
    Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 
    ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!