Blog del proyecto didáctico de los alumnos de 4º de ESO A del profesor Txema Gil. El eje temático de nuestro proyecto es la época de las Revoluciones Industriales, la economía y la sociedad del siglo XIX y su evolución hacia el Imperialismo Colonial y el desastre que sobrevendrá: la Primera Guerra Mundial.
La tarea 2 de nuestro proyecto que trataba sobre la Segunda Revolución Industrial tenía, como trabajo grupal, la realización de un trabajo en Genialy sobre los más conocidos inventos de esta época histórica tan importante para la evolución técnica de la Humanidad.
Las instrucciones del trabajo se pueden consultar en este enlace.
Nos están empezando a llegar los trabajos que tienen muy buena pinta y los compartimos en nuestro blog del proyecto...
Seguimos caminando hacia el desastre. Síguenos en las redes sociales con los hastags:
Empiezan a llegar los resultados materiales de este proyecto en el que los alumnos están generando su propio material digital y en el que están aprendiendo haciendo, investigando, aplicando los conocimientos a trabajos que les permiten desarrollar su creatividad y divirtiéndose.
En este enlace podéis escuchar los programas de radio que sobre las diferentes revoluciones industriales, las clases altas, el movimiento obrero y el colonialismo han producido en grupo.
Objetivos de aprendizaje: Describir las condiciones de trabajo de los obreros y presentarlas como las causas del movimiento obrero. Comentar esquemas, mapas mentales y realizar cuadros comparativos.
Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.
Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet.
El Ludismo: una de las primeras reacciones de la clase trabajadora
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
Hemos visto en las anteriores tareas qué pasó con la sociedad, un cambio de sociedad estamental a sociedad de clases, viendo como en esta ocasión, los burgueses tomaron el poder económico y político. En un principio, respaldados por las clases populares, pero poco a poco, estas clases populares se dieron cuenta de que su situación no había cambiado. Ahora tenían nuevo amos, eso sí, pero que les hacían trabajar más aún si cabe y en peores condiciones.
Habían pasado de ser vasallos a ser obreros. Como se suele decir "de Guatemala a Gautepeor".
En un principio los obreros abandonaron el campo buscando trabajo en la ciudad, en las nuevas fábricas que prometían un futuro mejor, una vida distinta... Pero pronto se dieron cuenta de que las jornadas laborales eran eternas, que no tenían ningún derecho, que sus condiciones de vida eran miserables y de que así, no podían seguir... Y empezaron a reaccionar. Estos son los orígenes del movimiento obrero.
Visionad este vídeo con atención y tomando nota para poder seguir ampliando nuestro mapa mental:
Aquí os dejó un time lapse hecho por un servidor (un poco cutre pero es el primero que hago) que explica rápidamente y con la metodología Visual Thinking, los orígenes del movimiento obrero.
TAREA INDIVIDUAL I
Debéis seguir completando vuestro mapa mental (recuerdo que ya deberíamos tener la sección Primera Revolución Industrial, Segunda Revolución Industrial, Sociedad de Clases y ahora origen del movimiento Obrero)
Y vuestrovocabulariocon las siguientes palabras: Ludismo, Sindicato, Proletariado, Mutuas de Socorro, Cartismo y Trade Unions.
TAREA GRUPAL
Vamos a realizar un examen cooperativo, es decir, un examen entre todos los miembros del grupo y en el que podréis disponer durante el mismo solamente del mapa mental y el vocabulario que habéis elaborado.
Dicha prueba la haremos en una hora en clase y servirá para comprobar vuestros avances en el tema, la adquisición de conceptos y la actualización correcta de los materiales que estamos elaborando.
Para evaluar dicha actividad no es necesario haber estudiado previamente. Sólo necesitas que el material que has elaborado (mapa mental y vocabulario) ESTÉ ACTUALIZADO.
TAREA INDIVIDUAL II
En vuestro diario de aprendizaje vamos a parar y reflexionar un poco sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje ahora que hemos llegado al ecuador del mismo. Le llamaremos TAREA 4 Reflexión en el Ecuador (esto lo pondremos en el índice y en el título de la tarea)
Deberéis contestar a las siguientes preguntas (no es necesario copiar el enunciado de las mismas, solo indicar el número de la pregunta que estés contestando):
¿Qué tareas te han resultado más difíciles de las planteadas en el proyecto?
¿Cómo ha funcionado el trabajo con tus compañeros en el grupo? ¿Ha habido algún conflicto entre vosotros? ¿Cómo lo habéis resuelto? ¿Cómo crees que podrías solucionarlo en caso de que aún no esté resuelto?
¿Has sido un miembro activo hasta el momento? ¿Crees que puedes dar más de ti? ¿Cómo? Evalúate de 1 a 10.
¿Con qué herramienta, digital o manual, te ha resultado más difícil trabajar?
¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?
Nombra a tus compañeros y resume en unas pocas líneas cómo está trabajando cada uno. Evalúa su esfuerzo hasta el momento con una nota numérica del 1 al 10,
¿Qué te parece hasta el momento este método de trabajo por proyectos?
BUSCANDO LA EXCELENCIA
Hablamos de los obreros en general como una masa de personas, mayormente hombres, que van a trabajar a una fábrica por un salario mísero. Pero durante la revolución industrial hubo otras cuestiones que también hay que considerar y que eran una injusticia que, creemos en Occidente que ya se ha superado, pero que sigue sucediendo en gran parte del mundo y me refiero a:
EL TRABAJO DE LAS MUJERES CON SALARIOS MÁS BAJOS.
EL TRABAJO Y LA EXPLOTACIÓN DE LOS NIÑOS.
Por desgracia, aún hoy sigue sucediendo este fenómeno. Las mujeres cobran menos y tienen muchas más dificultades para acceder a los puestos directivos. Y los niños, en los países del tercer mundo, siguen trabajando desde temprana edad por unos salarios míseros en condiciones de esclavitud o semiesclavitud.
Te propongo buscar información al respecto y realizar un trabajo escrito A MANO de la extensión que quieras (o bien añadirlo a tu diario de reflexión individual indicando que es la TAREA 4 BUSCANDO LA EXCELENCIA. En dicho trabajo tienes que intentar contestar a las siguientes preguntas de una manera profunda, reflexiva y tratando de aportar pruebas y datos estadísticos para confirmar tus afirmaciones:
¿En qué países del mundo no se respetan los derechos de los niños o de las mujeres? Pon algún ejemplo y explica la situación en alguno de esos países.
¿Qué hace o ha hecho la comunidad internacional (ONU, UNESCO, UNICEF...) para solucionar dicha situación?
¿Cuáles son las condiciones de vida y de trabajo de esos niños o mujeres? Si puedes cita algún caso concreto y cuéntanos su historia.
¿Conoces alguna multinacional que esté implantada en estos países que emplee a niños? Te doy una pista... NIKE, ADIDAS, NESTLE, las mochilas que lleváis son casi todas made in TAIWAN, VIETNAM, etc... Comprobadlo en la etiqueta. ¿Sabes quien trabaja en esas marcas?
¿Por qué las mujeres cobran menos que los hombres en algunos países? ¿Cuáles son sus condiciones laborales?
¿Qué podemos hacer para paliar dicha situación?
Estas son alguna de las ideas que podéis desarrollar. Podéis concentraros en los niños, en las mujeres, o en los dos.
RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
Tenéis a vuestra disposición un montón de recursos didácticos (presentaciones, vídeos, enlaces web y otras muchas cosas en la pestaña superior del blog Recursos didácticos y material de apoyo o haciendo click aquí.
"El capitalismo consiste en convertir lujos en necesidades"
Andrew Carnegie
"Nada es arte si no procede de la naturaleza"
Antonio Gaudí
Pregunta-guía
¿Quién mandaba ahora?
¿Cómo era el nuevo orden social?
Objetivos: Comprender la realidad social, actual e histórica. Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. Insistir en cómo la Revolución industrial transformó la sociedad, que paso de la estamental a la sociedad de clases, y la morfología urbana.
Temporalización: Tres sesiones de 55 minutos.
Material necesario: Dispositivo móvil con conexión a internet, material escolar habitual, rotuladores y pinturas, una cartulina, tijeras y pegamento, cámara de fotos e impresora de color.
INTRODUCCIÓN.
La época de las revoluciones que comenzó a finales del siglo XVIII y prosiguió durante el XIX (la americana, la francesa, las liberales de 1820, 1830 y 1848, la Iberoamericana, etc.) encumbraron en el poder político a lo que ya disponían del poder económico, a una nueva clase social que había tomado conciencia de sí misma, la BURGUESÍA, que aplicó su modelo económico que llamamos CAPITALISMO y del cuál ya hemos hablado.
Esa nueva clase dominante tomó el poder y a este tipo de sociedad le llamamos la SOCIEDAD de CLASES.
Continuaba siendo una pirámide donde unos pocos gobernaban a la inmensa mayoría, pero en parte habían cambiado los que ahora estaban en la cúspide. Y también cambió su forma de vivir, de ver el mundo, sus costumbres, su mentalidad, etc... Veamos un vídeo sobre la teoría de este tema. En tres minutos. Un poco más extenso.
TAREA GRUPAL
Estas clases altas comenzaron a ampliar las ciudades en lo que llamamos los ensanches, a aplicar en esas nuevas viviendas los nuevos inventos que hacían mucho más cómoda su vida (luz eléctrica en las casas e iluminación pública en las calles; adoquinados para que pudieran circular sus nuevos y flamantes coches; telégrafos y teléfonos; radios; ascensores...) Y para la construcción de esas ciudades nuevas, derribaron las murallas, que ya no tenían sentido ante las nuevas y potentes armas de fuego. En esta época construyeron amplias y ajardinadas avenidas distribuidas en modo cuadrícula, como un tablero de ajedrez. El ejemplo más conocido fue l'Eixample en Barcelona. Observad bien la imagen y lo entenderéis.
Y para sus nuevas casas usaron un nuevo estilo arquitectónico que predominó durante buena parte del siglo XIX y principios del XX, el Modernismo, cuyo principal arquitecto, el más famoso y conocido fue Antonio Gaudí, autor de edificios tan famosos como la Sagrada Familia, la Casa Milà, la Casa Batlló, el parque Güell y muchos más. ¿Os suenan?
Os vuelvo a recomendar el libro de Dan Brown titulado Origen, en el que la trama se desarrolla en muchos de estos edificios y se analiza la obra de Gaudí con profundidad. Pero para nuestra tarea grupal nos vamos a centrar en el Modernismo, pero en nuestra ciudad, en Valencia. Porque aquí también hicimos un Ensanche (más pequeño, pero lo hicimos) Aquí también tenemos unos cuantos edificios modernistas y calles, como la calle de la Paz que son un ejemplo de esta época.
Y vamos a hacer un pequeño trabajo sobre estos edificios. Hay un montón de ellos, algunos más conocidos que otros. A ver si os suenan:
El Punt de Ganxo, en la plaza de la Almoina.
Casa Ordeig, en la plaza del Mercado
El Mercado Central, enfrente de la Lonja de Mercaderes.
La Estación del Norte, en la calle Xàtiva.
Edificio de Correos, en la plaza del Ayuntamiento.
Casa de los Dragones, en la calle Sorní.
El Mercado de Colón, en la calle Jorge Juan.
La Casa Ortega y la Casa Chapa en la gran vía Marqués del Turia.
El Puente del Real, que atraviesa el río Turia hacia la Alameda.
El Palacio de la Exposición, cerca de la Alameda, en la calle del Arquitecto Mora.
El Asilo de la Lactancia, hoy Balneario de la Alameda, en la calle Amadeo de Saboya.
La Fábrica de Tabacos, en la misma calle.
Vais a escoger dos de estos edificios por cada grupo y vais a ADOPTAR EL MONUMENTO. Desde ese mismo instante en que os decidáis por uno de ellos, deberéis realizar el siguiente trabajo:
(SEGUNDA CLASE DE LA TAREA) Documentaros e investigad sobre el mismo a través de internet, siguiendo los roles que tenéis asignados y poniendo especial hincapié en averiguar:
Arquitecto y año de construcción.
Ubicación exacta señalada en un mapa.
Características técnicas del edificio (materiales usados, tiempo que tardó en construirse, a que se dedica o que uso tiene, cuantas viviendas o metros cuadrados dispone habitables y patios, etc...)
Características propias del edificio donde se puede reconocer el estilo Modernista.
Anécdotas y curiosidades del mismo que puedan ser de interés.
Fotografías del edificio que muestren lo que consideréis más relevante.
Haciendo click aquí os dejo una web con mucha información, pero si buscáis en Internet encontraréis mucha más.
(TERCERA CLASE DE LA TAREA) Haréis en una cartulina que os proporcionará el profesor, una especia de carnet de identidad del edificio en el que pondréis los siguientes elementos:
Nombre del edificio y año de construcción.
Arquitecto.
Ubicación exacta.
Elementos modernistas más destacables.
Una foto de vuestro ahijado en el que se vea lo mejor posible de buen tamaño (casi la mitad de la cartulina) y una foto vuestra con el edificio detrás, porque un buen padrino tiene que ir a visitar de vez en cuando a su ahijado.
Y en la parte de atrás de la cartulina, todos los datos que consideréis relevantes e importantes y que tendréis disponibles después de vuestra investigación. Con fotos añadidas y todo aquello que vosotros queráis. Deberéis seguir el siguiente esquema:
Y para completar esta tarea, y si la autoridad competente nos deja, haremos una salida extraescolar los primeros días de marzo en el que visitaremos en una ruta todos esos edificios y haréis una pequeña presentación in situ de vuestro ahijado. Pero eso necesita del permiso de la dirección pedagógica del centro y nos os lo podré confirmar hasta un poco más adelante.
TAREA INDIVIDUAL
Completar la parte correspondiente del MAPA MENTAL que estamos elaborando poco a poco y que entregaremos al final del proyecto. No os lo dejéis para el final e id realizándolo al ritmo de trabajo que estamos imponiendo. Estáis avisados.
BUSCANDO LA EXCELENCIA
El cine es uno de los elementos didácticos que más me gustan. Se aprende mucho si lo miras con ojos de historiador y eso es lo que os propongo en esta tarea que busca el trabajo excelente. Creo que es una tarea voluntaria que cuesta poco tiempo y que es muy interesante, no solo por la calidad de la película (una de las que más Óscars de la Academia tiene de toda la historia) sino también por lo bien que representa la diferencia de clases, el vestuario, el vocabulario, las costumbres y mucho más. Os propongo (hacedlo, que no os arrepentiréis) ver la famosa película de James Cameron tituladaTitanic, la historia del famoso barco que llamaban el Insumergible, pero que se hundió en su viaje inagural...
Podéis verla online en este enlace. Y también os dejo el trailer de la película para abrir boca. En la primera parte de la película, antes de chocar con el iceberg, se desarrolla la historia de amor más entrañable que se recuerda, entre un jovencísimo Leonardo Di Caprio y una guapísima Kate Winslate, él de clase social baja y élla de altísima clase social. Y posteriormente contestad a las siguientes preguntas:
¿Cómo es la ropa de los que van en primera clase y los que van en tercera?
¿Qué costumbres tienen los pasajeros de primera? Haz un pequeño comentario de como hablan, se expresan, qué comen, de qué hablan, cómo se relacionan entre sí, qué les preocupa.
Haz exactamente lo mismo con Jack Dawson, el personaje de Di Caprio y sus amigos.
Cuando Jack se cuela en primera clase para cenar... ¿Se nota mucho esa diferencia? ¿Le aceptan bien? Es el amor importante para la madre de Rose o hay otras prioridades? ¿Cómo se comporta el pretendiente de Rose ante un miembro de la clase social más baja...
¿Cómo se comportan ante la muerte los miembros de las clases sociales más altas y que intentan hacer con los de las clases sociales más bajas?
Opinión personal de las diferencias sociales existentes en el barco y de la película.
RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
Tenéis a vuestra disposición un montón de recursos didácticos (presentaciones, vídeos, enlaces web y otras muchas cosas en la pestaña superior del blog Recursos didácticos y material de apoyo o haciendo click aquí.
También aquí, en la wikipedia podéis averiguar muchas cosas del modernismo arquitectónico.
